最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案7篇-k8凯发

最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案7篇最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案　最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务11试题及答案　形考任务1(测验1)　题目1填空题01．学前教育肩负着保育学龄前儿童，促使下面是小编为大家整理的最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案7篇,供大家参考。

篇一：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

国家开放大学电大《学前教育原理》 形考任务 1 1 试题 及答案

　形考任务 1( 测验 1)

　 题目 1 填空题 01．学前教育肩负着 保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。

　题目 2 填空题 02、学前教育学的任务是研究学前教育现象和 学前教育问题 题目 3 填空题 03．确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是 政府保障 题目 4 填空题 04．标志着社会学前教育正式建立的是 张之洞创立的幼儿学校。

　题目 5 填空题 05．我国第一所公立幼儿园于 1903 年建立在湖北 武昌 题目 6 填空题 06．福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、 感官的游戏和 精神的游戏 题目 7 填空题 07．苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的 政治主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。

　题目 8 填空题 08．近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是 陈鹤琴 题目 9 填空题 09．西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是 孺子室 题目 10 填空题 10．20 世纪 40 年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、科学活动、 艺术活动和 文学活动 题目 11 填空题 11．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、 感觉练习和 初步知识教育 题目 12 填空题 12、中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴 国外学前教育理论，探索 中国化的学前教育理论。

　题目 13 填空题 13．苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、 福辽莉娜、 克鲁普斯卡娅

　题目 14 名词解释 01．学前教育学 1 1 、学前教育：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于掲示学前教育规律，讲述学前教育的原则、方法。

　题目 15 名词解释 02．家庭学前教育 2 2 、家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的 保育和教育。

　题目 16 名词解释 03．社会学前教育 3 3 、社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。

　题目 17 名词解释 04．观察法 4 4 、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料研究方法。

　题目 18 简答题 01. 简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法。

　1 1 、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究 方法。

　文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。

　调查法：调查法是以访谈、问测验等间接手段获取某一学前教育和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。

　实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

　题目 19 简答题 02. 简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。

　答：（1 1 ）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教 育成人化的倾向；

　（2 2 ）发展儿童的主动性；

　（3 3 ）强调儿童的实际的活动；

　（4 4 ）重视儿童的社会交往。

　题目 20

　简答题 03. 简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。

　答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中主张游戏式的综合性教学方法。

　题目 21 简答题 04. 学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价值的表现 答：学前期是人的认知发 展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的祭基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在 3 3 个月时便能进行多种学习活动；1 1 岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想象力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来你补则很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2 2- -3 3 岁是个体口头语言发展的关键期；4 4- -6 6 岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的 最佳时期；3 3- -5 5 岁半是掌握数概念的最佳年龄；5 5- -6 6 岁是儿童掌握词汇能力发展最快时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲想象力、创造性等重要的非智力品质行成的关键时期。

　题目 22 简答题 05. 简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。

　答：发展适宜性学前教育理论是指全美幼教协会（ naeyc ）在推行发展适宜性学前教育实践时所提出或应用的一些理论观点。第一，儿童发展与学习的所有领域- - 身体，社会情感和认知 —— 都是重要的、密切关联的。第二，儿童发展与学习的许多方面都证实有可靠的效果，儿 童后来能力、技能和知识是建立在已经获得的相关结果之上的。第三, , 儿童的发展与学习不同速度展开，每个儿童不同发展与学习领域也可以不同的速度进行，第四，发展与学习源于儿童的生物成熟和经验之间强有力的、持续不段地互相作用。第五，早期经验具有深远的效果，既可以增进也可以延迟儿童的发展与学习；最佳时期只存于特定的发展与学习领域，第六，发展总是向着更加复杂、更自律和更有象征性或表现性方面前进。第七，当儿童与相关成人间具有安全、和谐的关系，以及他们有机会与同伴建立积极关系时，儿童的发展才能最佳。第八，儿童的发展与学习发展与 多种社会和文化坏境中，病受多种社会和文化环境影响。第九，儿童使用各种学习，心理充满着探究其周围世界的积极性。第十，游戏是儿童发展自我管理自我管理的重要工具，也是促进儿童语言、认知和和社会能力发展的重要工具。第十一，当儿童面临比现在有水平更高的挑战时，以及当儿童有机会实践新近掌握的技能时，他们的发展与学习能得到提高。第十二，儿童的坚持性、主动性、灵活性等经验会提升他们的学习的动机和方法，反之，这些特征和行为也影响他们学习发展。发展适宜性学前教育实践的指导方针：

　1. 建构充满爱心的学习者社区。

　2. 教学应促进发展与 学习。

　3. 制定实现重要目标的课程。

　4.评价儿童的发展与学习。

　5. 和家庭建立互动的关系。

　题目 23 分析题 01. 如何理解学前教育的公益性？并谈谈实现学前教育的公益性 答：学前教育具有公益性就是指学前教育具有照福公众、让社会获益的性质就是指学前教育的基础，学前教育具有很强的公益性，然而目前我国学前教育的公益日渐弱化，不仅入园率低，发展不均衡，学前教育优质教学教育资源明显分配不均，而且各级政府的公共财政投入减少，最主要原因。要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决，而必须借助借助政府的力 量，因为政府是实现学前教育公平和社会正义的‘第一责任人’为提升学前教育发展规划，调整学前教育结构体系，保障公办民办幼儿园协调发展；应加大资金投入，合理配置学前教育资源建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制，充分调动全社会力量关心和支持学前教育，使学前教育事业发展真正做到有法可依、有法必依，最终实现学前教育事业健康有序发展。

　题目 24 分析题 02. 思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。

　答：我国幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一 个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。

篇二：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

开放大学《学前教育学》形考任务 1-5 参考答案

　形考任务 1 一、单项选择题 1.我国的学前教育主要以（）岁儿童为对象，是基础教育的重要组成部分。（）

　a.0～3 岁 b.3 ～6 岁 c.2～4 岁 d.0～6 岁 2.（）是历史上第一部论述学前教育的专著。

　a. 《母育学校》 b.《爱弥儿》 c.《大教学论》 d.《世界图解》 3.（）创办了世界上第一所幼儿园。

　a.蒙特梭利 b.夸美纽斯 c. 福禄贝尔 d.赫尔巴特 4.（）将学前教育第一次被正式纳入国家学制。

　a. 《幼儿园暂行规程（草案）》 b.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 c.《3—6 岁儿童学习与发展指南》 d.“癸卯学制” 5.（）提出了“活教育”的 17 条教学原则。

　a.张雪门 b. 陈鹤琴 c.陶行知 d.张宗麟

　6.陶行知先生提出的解放儿童的创造力是指（）。

　a.五大解放 b.三大解放 c. 六大解放 d.全面解放 7.（）提出了“最近发展区”的概念，即儿童现有的发展水平和潜在的发展水平之间的差距。

　a. 维果斯基 b.夸美纽斯 c.福禄贝尔 d.赫尔巴特 8.班杜拉的理论核心是（）以及自我效能感对儿童的影响。

　a.强调记忆学习 b.强调认知 c.强调经验 d. 强调观察学习 9.1952 年我国颁布（），该文件明确了幼儿教育的双重任务和教育方针，明确了幼儿园的培养目标、教养原则、教养活动项目、学制制度。

　a. 《幼儿园暂行规程（草案）》 b.《幼儿园教育工作指南》 c.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 d.《幼儿园工作规程》 10.福禄培尔把游戏作为教育方案中的主要活动，并为儿童设计了一系列（），即一套供儿童使用的活动玩具材料。

　a.玩具 b. “恩物” c.表格 d.图片 二、判断题

　11.学前教育概论是一门综合性社会科学。（√）

　12.学前教育概论既要研究学龄前儿童的教育规律，也要研究“教什么和怎么教”的问题，直接服务于学前教育实践。（√）

　13.我国《学记》是世界上最早的专门论述教育教学问题的著作。（√）

　14.1816 年，福禄贝尔在苏格兰纽兰纳克创建的“性格形成新学园”是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。（×）

　15.弗洛伊德在《精神分析引论》一书中指出，“一切倒错的倾向都起源于儿童期”。他强调，幼年生活经验和教育对于儿童心理发展和人格发展具有重大意义。（√）

　16.多彩光谱方案一种简单的评价工具，而是通过设计各式各样的活动，促进儿童智能发展，巧妙地把教学活动和评价功能融为一体的综合方案。（×）

　17.张宗麟师从陶行知、陈鹤琴，是我国第一位幼稚园男老师。主张幼稚园教师并不是女子的专业，必须有男子参加，他还强调了在职教师的非正规学习和进修的重要性。（√）

　18.张雪门是我国著名的幼儿教育家，对我国南方和台湾地区的学前教育产生了重大影响。（×）

　19.陶行知是我国现代教育史上伟大的人民教育家和思想家，非常重视学前教育的中国化，他指出当时的幼稚园有“三大病”——“外国病”“花钱病”“富贵病”。（√）

　20.张宗麟提出生活教育的三大主张：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。（×）

　形考任务 2 一、单项选择题 1.1989 年，联合国大会通过（）的将尊重儿童的意见作为四大原则之一。

　a. 《儿童权利公约》 b.《未成年人保护法》 c.《幼儿园管理办法》 d.《保护妇女儿童权力法》

　2.学前教育的一般原则中，（）是实施素质教育的要求，也体现了我国精神文明和物质文明相结合的要求。

　a.尊重儿童的人格尊严和基本权利原则 b.发展适宜性原则 c.促进幼儿全面发展的原则 d. 科学性和思想性统一原则 3.发展适宜性教育理论的核心观点包括年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性。

　a. 年龄适宜性 b.经济适宜性 c.体力适宜性 d.技术适宜性 4.（）是幼儿阶段满足生存需要外占时间最多的活动，对幼儿的生活和成长有重要影响，也是幼儿喜爱的、主动进行的活动，有其他活动所不能替代的独特价值。

　a.教育活动 b. 游戏活动 c.生活活动 d.体育活动 5.学前儿童的特点有自然性和社会性相统一、具有巨大发展潜能、自主建构的学习个体、（）。

　a.遗传性 b. 发展具有差异性 c.代表性 d.个体性 6.（）是儿童享有的最基本的权利之一。儿童自出生之日起，即具有作为自然人的保护，任何人不得非法剥夺儿童的生命、不得侵犯儿童生存的权利。

　a.健康权 b.知情权 c. 生存权 d.隐私权

　7.儿童的健康权与儿童的生存权密切相关，健康的身体是儿童生存、发展的必备条件。

　a. 健康权 b.游戏权 c.生存权 d.隐私权 8.教师的人格权主要是指教师的人格尊严不受侵害，包括（）、荣誉权、隐私权、肖像权、姓名权等一系列与人格尊严有关的权利。

　a.健康权 b. 名誉权 c.生存权 d.娱乐权 9.教师的职业权利是指享有（）、科学研究和学术交流权、指导和管理学生权、获取报酬和相关待遇权、民主管理权、进修培训权等六项权利。

　a. 教育教学权 b.被选举权 c.选举权 d.受教育权 10.（）师幼互动的首要特征。

　a. 教育性 b.平等性 c.情感性 d.全面性与差异性 二、判断题 11.《儿童权利公约》是迄今历史上规范儿童权利内容最丰富、最全面的一项公约。（√）

　12.教育要关注全体幼儿，使每个幼儿都得到发展，努力实现教育公平。这种平等是一种绝对平等，是指教师关注每个幼儿的时间相同。（×）

　13.幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，

　遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。（√）

　14.在幼儿游戏过程中，教师不可以作为参与者或旁观者去指导、支持幼儿游戏，引导幼儿在游戏中解决问题，相互分享经验，让幼儿成为游戏的主人。

　（×）

　15.生存权是儿童享有的最基本的权利之一。儿童自出生之日起，即具有作为自然人的保护，任何人不得非法剥夺儿童的生命、不得侵犯儿童生存的权利。（√）

　16.关心、爱护学生必须以尊重学生的人格尊严为前提，应该把学生看作发展、成长的人，不应把学生看成一个不懂事的孩子，不能以关心、爱护学生为借口，侵犯学生的人格尊严。（√）

　17.教师应该拘泥于自我的权威，而不应放下身段，关注幼儿生活实际，以幼儿为中心开展各项活动。（×）

　18.在师幼互动中，幼儿教师应该尽可能地把自己的成人感悬置起来，站在一种平视的角度使师幼互动真正成为行为双方的事情。（√）

　19.幼儿园教育过程要不能始终体现幼儿的主体地位，用来发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。（×）

　20.幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。感受美和欣赏美是基础，教师要在此基础上促进幼儿发展表现美的能力。（√）

　形考任务 3 一、单项选择题 1.我国著名儿童教育家（）先生提出“大自然、大社会都是活教材”，儿童在与自然和社会的直接接触中，能够获得最直接的经验，这里所说的“大社会”指的就是儿童生活的社会环境。

　a.陶行知 b. 陈鹤琴 c.张雪门

　d.张宗麟 2.基于布朗芬布伦纳的生物生态学理论，可以把影响儿童的重要环境分为以下几类：（）、社区环境、幼儿园环境、社会环境、媒介环境等。

　a. 家庭环境 b.大系统 c.小系统 d.中间系统 3.（）是离儿童生活最贴近的环境，直接影响儿童身心全面发展。

　a.社区环境 b.幼儿园环境 c.社会环境 d. 家庭环境 4.以幼儿园课程类型为依据，幼儿园环境可以分为（）. a. 物质环境与精神环境 b.户外环境与室内环境 c.园内环境和园外环境 d.生活环境、学习环境与游戏环境。

　5.幼儿参与环境规划体现了幼儿园环境规划的（）原则。

　a. 参与互动原则 b.发展适宜性原则 c.安全规范原则 d.动态开放原则 6.（）指的是各种自然因素的总和，也是生命体赖以生存的物质基础。

　a. 自然环境 b.社会环境 c.家庭环境 d.媒介环境 7.（）指的是人们生活的社会经济制度和上层建筑的环境条件，是人类在物质资料生产过程中共同进行生产，而结合起来的生产关系的总体。

　a.自然环境 b.媒介环境 c.家庭环境 d. 社会环境 8.美国著名心理学家布朗芬布伦纳创建了生物生态学理论，提出：环境是一个复杂的大系统，这个系统可以划分为由内到外的五个层次：微观系统、（）、外层系统、宏观系统、时代系统。

　a. 中间系统 b.大系统 c.小系统 d.外系统 9.在幼儿园中发挥主要影响作用的精神环境包括园所文化、师幼关系、幼幼关系、教育氛围、教师工作氛围等。

　a.物质环境 b.媒介环境 c.家庭环境 d. 精神环境 10.不属于室内班级环境创设的常见问题是（）。

　a.墙面环境以展示为主，难以与幼儿互动。

　b.区角创设思维固化，缺少发展意识。

　c.环境中缺少过程痕迹与幼儿痕迹。

　d. 缺乏空间弹性。

　二、判断题 11.环境是人生存与发展的时空内一切条件的总和，既包括直接影响人类生存的自然环境，也包括发展中被创造出来的社会环境。（√）

　12.学前儿童的发展离不开环境，环境既是学前儿童作为生命体存在的必然条件，也是学前儿童发展社会属性的重要支持性条件。（√）

　13.环境未能凸显不同年龄段幼儿的特点不是室内班级环境创设的常见问题之一。（×）

　14.学前儿童的发展离不开环境，环境既是学前儿童作为生命体存在的必然条件，也是学前儿童发展社会属性的重要支持性条件。（√）

　15.家庭环境是离儿童生活最贴近的环境，但不能直接影响儿童身心全面发展。（×）

　16.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。（√）

　17.3～6 岁，正是幼儿慢慢形成自己对于这个世界的基本看法、形成对于周围人事物最基本判断的时期。（√）

　18.幼儿园的物质环境与精神环境就像幼儿园教育中的两只手，一只是看得见的手，一只是隐形的手，二者在幼儿园教育中相互配合、相互支持，共同发挥着作用。（√）

　19.以幼儿园课程类型为依据，幼儿园环境可以分为户外环境与室内环境。（×）

　20.幼儿园环境的一个重要特征是具有游戏性。所谓幼儿园环境体现游戏性，指的是幼儿园环境及环境中的人、事、物等应有益于幼儿开展游戏活动，并获得愉悦感、自主感、成就感、自信心、合作力等游戏品质与体验。（√）

　形考任务 4 一、单项选择题 1.幼儿园活动根据（）的不同，可以分为五类，分别是健康领域活动、语言领域活动、科学领域活动、社会领域活动和艺术领域活动。

　a. 内容 b.特征 c.组织形式 d.名称 2.幼儿园活动的特点有整体性、（）、趣味性、随机性。

　a.全面性 b.客观性

　c. 启蒙性 d.主观性 3.以教育功能为依据的分类，分为（）、表演游戏、建构游戏、规则游戏、智力游戏和音乐游戏六种类型。

　a. 角色游戏 b.规则游戏 c.象征性游戏 d.练习性游戏 4.幼儿园教学活动的设计原则中的（）是审视教师设计的教学活动是否有意义、有价值的核心保障。

　a. 活动性原则 b.经验性原则 c.趣味性原则 d.直观性原则 5.在幼儿园的生活活动中，教师应培养幼儿的自我服务意识以及动手能力，鼓励幼儿自己的事情自己做。这体现了幼儿园生活活动的（）原则 a.随机性原则 b. 体验式原则 c.差异性原则 d.教养结合原则 6.（）是我国历史上第一部内容丰富、体系宏大的家训，是我国南北朝时期北齐文学家颜之推的传世代表作。

　a. 《颜氏家训》 b.《论语》 c.《三字经》 d.《百家姓》 7.（）是幼儿园实施家长工作的前提。

　a. 平等尊重 b.责任分担

　c.关注差异 d.互惠互助 8.不属于幼儿园与家庭合作的幼儿园方面内容的是（）

　a.增强家长的教育意识 b.帮助家长树立正确的教育观念 c. 引导家长参与教育决策 d.引导家长了解家庭教育的主要内容。

　9.幼儿园实施家长工作的原则的前提是（）

　a.责任分担 b. 平等尊重 c.关注差异 d.互惠互助 10.（）是幼儿园、家长两方定期或不定期地召开联席会议以商讨幼儿园的重要事项，听取家长的意见和建议，加强彼此合作的工作方式。

　a. 幼儿园联席议事制度 b.激励机制 c.情感机制 d.管理机制 二、判断题 11.游戏活动不是自主性活动，但活动中的幼儿处于积极状态中，能主动与游戏材料、游戏环境和游戏中的同伴、成人进行互动，调动自己的已有经验，并尝试采用多种方式解决问题。（×）

　12.游戏活动为幼儿提供了丰富的社会性发展契机。在游戏过程中，幼儿尝试遵守规则、协商甚至妥协，会努力控制自己的行为，学会用规则来协调与同伴之间的关系。（√）

　13.室内游戏区域与户外游戏场地之间的界限可清晰，也可联动配合，促进幼儿全面发展。（√）

　14.在幼儿游戏中，教师既要尊重幼儿的自主性，又要达到游戏的教育目的，就无需发挥教师的主观能动性。（×）

　15.在幼儿游戏过程中，教师不仅应成为幼儿游戏的伙伴，而且应成为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。（√）

　16.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗等生活习惯和生活自理能力。” （√）

　17.父母是孩子的第一任教师，学前早期教育的影响是从家庭教育开始的。（√）

　18.幼儿园与家庭（家长）的沟通仅需要有口头沟通无需书面沟通，这些都是幼儿园与家长传递信息的有效方式。（×）

　19.幼儿园在实施幼小衔接的时候要关注具体内容的适宜性，幼儿园、小学和家庭作为幼小衔接的三方，需要在此过程中主动携手，彼此协作，共同做好幼小衔接工作。（√）

　20.幼儿园家长工作就是要充分发挥幼儿教育的主导作用和幼儿园教育的优势，并使二者相互配合，从而有力地促进幼儿身心和谐发展。（×）

　形考任务 5 一、名词解释 1. 学前儿童——是指进入小学教育前的儿童，出生至六七岁的儿童，包括婴儿和幼儿。

　2. 发展适宜性原则——指学前教育方案...

篇三：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

教育本科《学前教育原理》作业参考答案

　学前教育原理作业一 一、填空题

　 1、学前教育肩负着 保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。

　2、学前教育学的任务是研究学前教育现象 学前教育问题。

　3、确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是 政府保障 障 4、标志着社会学前教育正式建设立是 张之洞创立的幼儿学校 5、我国第一所公立幼儿园于 1903 年建立在湖北 武昌 6、福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、感官的游戏和精神的游戏 7、苏联学前教育理论流派以其鲜明的 政治主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。

　8、近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是 陈鹤琴 9、西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是 孺子室 10、蒙台梭利认为幼儿的“纪律”建立的基础是：

　激发儿童的“ 内在纪律 律”， 11、20 世纪 40 年代，陈鹤琴将幼儿园的课程确定为五项，又称物质活动即健康活动、社会活动、 科学活动 、 艺术活动 和 文学活动 12、蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、 感官练习 和 初步知识教育

　 。

　13、中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴 国外学前教 育理论 ，探索 中国化的学前教育理论。

　14、前苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、 福辽莉娜、克鲁普斯卡娅

　 二、名词解释

　 1：

　、学前教育学：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育规律，阐述学前教育的原则、方法。

　2：

　、家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。

　 3：

　、社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。

　 4：

　、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

　三、简答题 1 、简要学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法、实验法 （请同学们将以上各种方法做简单的解释）

　观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

　 文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。

　调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。

　实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

　2 、简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点

　答：（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；（2）发展儿童的主动性；（3）强调儿童的实际活动；（4）重视儿童的社会交往。

　3 、简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点 答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。

　4 、学前教育为何具有儿童发展的价值 答：学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在 3 个月时便能进行多种学习活动；l 岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想像力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至

　是不可能的。研究发现，2—3 岁是个体口头语言发展的关键期；4－6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3～5 岁半是掌握数概念的最佳年龄；5－6 岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。

　5 、结合实际论述美国发展适宜性学前教育实践的指导方针。

　 答：美国发展适宜性学前教育实践的指导方针为：

　(1)构建充满爱心的学习者社区。儿童期望被如何对待以及他们如何对待别人，都会明显地受到机构的影响。在发展适宜性学前教育实践中，工作者应构建和培育一个支持所有儿童发展和学习的"学习者的社区"。社区的角色是提供一个物质的、情感的和认知的环境，成人和儿童之间、儿童与儿童之间、教师之间、教师和家庭之间具有和谐、积极和充满爱心的关系。(2) 教学应促进发展与学习。发展适宜性的教学实践，能够在成人主导和儿童主导的经验之间提供一种最佳平衡.从出生开始，儿童和成人之间的关系和互动，就是发展与学习的一个决定性因素.同时，儿童是他们自己理解周围世界的主动建构者。(3) 制定实现重要目标的课程。在发展适宜性学前教育实践中， 课程要帮助幼儿实现这些具有发展性和教育性意义的目标.由于儿童能够从精心设计和实施的方案中学到更多，因此，对每一个机构和每一种方案而言，拥有书面形式的课程就非常重要.同时，发展适宜性学前教育实践意味着教师具有灵活性，在教室内怎样设计和实施课程经验，他们可以灵活处理。(4) 评价儿童的发展与学习。在发展适宜性学前教育实践中，儿童获得的经验和评价是紧密相连的，两者都与方案为儿童提出的预期结果或目标一致。在评价过程中，教师不能有意帮助儿童进步，除非他们能知道每个儿童的学习目标在哪里。可靠的幼儿评价是有挑战性的，因为儿童发展和学习的途径具有不一致性，嵌人了他们生活于其中的特定文化和语言信息。如果实施那种不可靠的、无效的，或者是标签式的、对幼儿有害的评价，就不是发展适宜性的学前教育实践。(5) 和家庭建立互动的关系。发展适宜性学前教育实践， 起源于对有关儿童发展原则尤其是方案所服务的儿童发展原则的知识的深入了解，以及原于对儿童独特生活环境的知识的深入理解.儿童年龄越小，学前保教工作者越有必要通过与儿童家庭的关系，了解这些儿童生活的独特信息。

　 四、分析题

　1 、如何理解学前教育的公益性？【谈谈如何实现学前教育的公益性。（同学们根据实际谈谈）】

　答：学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。作为基础教育的基础,学前教育具有很强的公益性,然而目前我国学前教育的公益性日渐弱化,不仅入园率低,发展不均衡,学前优质教育资源明显分配不均,而且各级政府的公共财政投入减少,是主要的原因。要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决,而必须借助政府的力量,因为政府是实现学前教育公平和社会正义的"第一责任人"。为提升学前教育的公益性,政府应科学制定学前教育发展规划,调整学前教育结构体系,保障公办民办幼儿园协调发展;应加大资金投入,合理配置学前教育资源,建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制,充分调动全社会力量关心和支持学前教育,使学前教育事业发展真正做到有法可依、有法必依,最终实现学前教育事业健康有序发展。

　2 、思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。

　答：我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。

　学前教育原理形成性考核作业（二）

　（第三、四章）

　一、填空题（20 分，每处 1 分）

　 1、弗洛依德认为“本我”实行的原则是

　按快乐行事

　。

　 2、“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中

　 语言

　领域教育的目标之一。

　 3、维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于

　 社会的交互作用

　 。

　 4、从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，

　良好道德品质的形成

　是儿童社会化的核心与关键。

　 5、儿童观是人们对儿童的

　 看法、观念

　和

　态度 度

　。

　 6、幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿

　感受美

　、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。

　 7、儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的

　选择 、 吸收 和

　消化

　的主动反映能力。

　9、幼儿园教育目标的功能特点有：

　 价值规范性

　 ，普遍性，结果导向性，

　 可分析性

　 。

　 10、影响儿童身心发展的四个主要因素：

　遗传 、环境、

　 学前教育

　 和儿童的自主建构。

　 11、学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的

　总要求

　。

　它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的

　出发点

　和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的

　基本 依据

　。

　 12、从学前教育的目标体系来看，

　活动教育目标

　是实现学前教育目的最基本的目标要素。

　 13、品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和

　 道德行为 为

　 三个部分。

　二、简答题（50 分，共 5 道，每道 10 分）

　1 、简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。

　答：（1）健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知

　道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

　（2）语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。

　（3）社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。

　（4）科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

　（5）艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

　2 、什么是儿童发展？其基本特征是什么？ 答：儿童发展是指 0——6、7 周岁儿童的身心发生的质的变化。其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。

　3 、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则 答：体育的基本原则：1）全面发展的原则，2）安全原则，3）趣味性原则，4）教育性原则。

　智育的基本原则：1）直观性原则，2）“学”与“做”相结合的原则，3）智力因素与非智力因素相结合的原则。

　德育的基本原则：1）情感互动的原则，2）正面引导原则，3）实践练习原则，4）连续一致原则，5）集体教育和个别教育相结合的原则。

　美育的基本原则：1）情感体验性原则，2）创造性原则，3）循序渐进原则。

　4 、概括儿童观的演变过程。

　答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观。

　（1）古代的儿童观：儿童是小大人。

　(2)中世纪的儿童观：儿童是有罪的。

　(3) 文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。

　(4) 启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。

　(5) 现代大众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。

　5 、简述儿童权利的含义、意义。

　答、儿童权利的含义主要包括四个方面：一是生存的权利，主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；二是受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利；三是参与权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；四是受保护权，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。

　儿童权利的意义：1）儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。2）儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。3）民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国...

篇四：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

开放大学电大《学前教育原理》大作业形考任务网考题库及答案

　考核说明：终结性考核共提供 8 个社会热点问题，要求任意选择，完成其中 4 次问题分析，每个问题分析不少于 500 字。

　一、请结合材料思考， 1. 学前教育的公益性体现在哪些方面？ 2. 如何让学前教育真正回归其公益性？

　答：

　1. 学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。

　发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”的新思路，使提供“普惠性”（普遍惠及更多幼儿）学前教育服务成为今后公共财政投入的基本原则。《意见》对如何提供普惠性学前教育服务设计了一个基本框架：

　第一，要大力发展公办幼儿园。公办园以“安全、适用”为建设原则，其任务是提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务，让更多中低收入家庭的幼儿能够上得起，而且有基本质量保障。国家对新时期公办幼儿园的定位，让我们看到公共财政在学前教育领域应有 功能的复归。

　第二，国家实施推进中西部农村学前教育项目，中央财政通过转移支付支持这些地区的学前教育，努力缩小其与发达地区的差距。

　第三，努力扩大农村学前教育资源。把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划、优先建设、加快发展，以填补长期城乡二元结构所造成的沟壑，保证农村幼儿享有与城市幼儿同样的学习权、发展权。

　第四，鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。在用地、税费等方面给予合理的优惠。同时，政府采取购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿 园提供普惠性服务。

　此外，政府还将建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难的儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。

　2. 在上世纪 0 90 年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”。

　公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇。尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不 低。更有甚者，交钱也进不去。公办园的公益性根本无从体现。

　“现在公办园中的一级一类园，谁在进？都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进？肯定是有钱人。剩下的‘黑园’、‘差园’，只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来‘享受’。”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话。

　随着经济的发展，国家对学前教育的重视与日俱增，学前教育的公益性和普惠性也得到空前的重视。

　《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010- -0 2020 年) ) 》明确提出要“加大政府投入”、“大力发 展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园”。目前各地政府都纷纷表示将加大投入，兴建若干公办园，这对幼儿和家长来说无疑是天大的福音。但前提是这些公办园真正体现了幼儿教育的公益性和普惠性。近年来，一些公办园也办了不少分园，但不过是打着公办园名号的不折不扣的私立幼儿园。

　此外，在什么地方修建公办园、修建多大规模的幼儿园更是有关部门要审慎考量的问题。重庆市教委主任周旭在接受某网站在线访谈时说：“我们将严格按照‘集约资源、节约成本’的原则，严格规范幼儿园建设规划编制工作，科学布局幼儿园校点，认真测算校点规模，防止因大量新建幼 儿园造成教育资源闲置浪费或产生新的教育债务……”

　在不同的区域对幼儿园的规模也应该区别对待，不应一味求大，不能忘记村小合并之痛。比如在农村地区，因为居住分散，为方便幼儿入园，幼儿园应该结合当地经济状况，因地制宜，以小型为主。

　有对学前教育有着深刻研究的一位人士认为，“国十条”颁布后，一些地方政府在政策文本中不断地宣称要使公办园的比例占 50% 乃至更高的比重，使新建、改建、扩建的幼儿园、农村乡镇中心园都转变成公办园，这种政策使今后 0 10 年幼儿园的增量部分主要被公办园占有。

　任何社会都存在着收入水平、入园取向、价值 追求异于大众的社会阶层，参差多态才是社会应有的状态。与一般民办园不同，高档民办园通常设置在高档小区内部，有着专属的服务对象，有时根本无需到社区外去寻找生源。但这部分毕竟是少数。民办园是面向市场求生存，市场原则强调的是公开竞争、适者生存。而对于地方政府而言，政府的首要职能是保底与普惠，建立起惠及大众的公共服务体系。

　但当下所倡导的“政府主导”，并不意味着学前教育的再次国有化，更不意味着消灭民办园。“政府主导，社会参与，公办民办并举”的办园体制的设计，既强调了政府的责任，又给民办教育以适宜的发展机遇和发展空间。

　把幼儿园完全公办化，既不符合民众对学前教育多样化的需求，也可能会造成新的体制性弊端。地方政府在加大政府投入力度的同时，也可从规范、扶持现有民办园的角度来着手进行，通过政府购买服务的方式使民办园的办学优势、服务优势得以延续，使绝大多数民办园能通过政府的政策扶持和引导，变得质优价廉，从而为百姓提供普惠性服务，实现学前教育的社会公益性价值。

　二、你身边的蒙氏幼儿园的教育现状是怎样的？你怎样理解蒙台梭利教育思想的精髓？

　答：

　多年前: : 蒙特梭利风行少国幼教界，随后又引发颇多争议。

　蒙特梭利，如果作为一个普通的名词，它在中国已经痿有相当高的知名度。但是，当它作为一种教育理念，进入中国的幼儿教育，似乎就有了不同的命运。

　曾经有一段时间，“蒙氏教育”成为幼儿园吸引家长的金字招牌，一套价格不菲的蒙氏教具成为幼儿园档次的象征。就这样，蒙氏教育以相当高调的方式，在中国众多经济兴旺的城市幼儿园落脚。

　但是，就像许多舶来品一样，当最初的新鲜感退去，“蒙氏教育”面临着前所未有的争议: : 有专家提出，

　这种教育方法最初是针对特殊儿童( ( 有智力障得的儿童) ) 设计的，不应该被用来教育止常儿章; ; 也有专家认为，蒙氏教育对 儿童的社会交往能力关注不够，这是致命的缺陷。

　从这几年的情形看，对于“蒙氏教育”的百日推崇已经越来越少。而至今还在坚持采用“蒙氏教育”的’一些幼儿园和家长，那么更多的出于对其教育理念的认同，而不再是当初的好奇。

　在目前杭城的幼儿园里，六一幼儿园是坚持采用蒙特梭利教育时间较长的一所幼儿园。最近，记者专门参加了幼儿园里的一次教学观摩活动，并聆听教师们对蒙氏教育的理解和争论。

　网友“闲情偶寄”是一位 5 5 岁男孩的母亲，她在抚养孩子的过程中，开始对蒙氐教育非常感兴趣。前段时间，她专门讨教专家，了解在蒙氏教育下成长起来的孩子，能否适应小学的传统教学方法。

　叶颖，两年前移居加拿大，然后又带着 3 3 岁的儿子转至美国，目前孩子入托在一所蒙氏幼儿园，她从白己的亲身感受出发，表达了她眼中的蒙氏教育。

　相信随着时代的变迁，没有一种属于过去式的教育方法，可以称得上完美。因此，我们似乎也不必苛求或者忙于争论“蒙氏”的是与非。

　关键是家长、教师对于教育的尊重和探索，他们通过自己的执着和努力，希望能为今天的孩了 带来更有创造力的明天。

　我是这样来理解蒙台梭利教育思想的精髓

　1 1 、他是个“独立”的小孩。

　他是你最亲爱的宝贝、未来的希望、一生的心血……但同时，他也是一个与你完全不同的、生动而多变的生命。他和成人最明显的差别，就在于具有无穷的发展能量和潜力，充满了变化。以客观的态度来“观察”孩子，知道孩子真正的需求，才是用科学的方法帮助儿童发展的第一步。

　2 2 、他是天生的学习者。

　在整个童年期，孩子并不是被动的经验接收者，他有一种内在的学习动力，就是在好奇天性引导下，主动探索和发现周围世界的秘密。这是童年期孩子发展的一项重要 任务，这个动力值得我们每个成人去呵护。

　打造一个这样的家

　3 3 、准备一个尊重孩子的活动空间。

　孩子吃饭、活动、睡觉……一日起居需用的物品，它们的大小、轻重等都必须适合孩子使用、便于孩子动手创造。

　4 4 、环境布置要简洁、美观。

　让孩子生活在一个明亮、有朝气而且充满和谐之美的环境里。无需装潢得太精巧，太过奢华或复杂，只会分散他的注意力。

　5 5 、熟悉但又不失有趣。

　有秩序的环境可以促进孩子智能的发展，最好能让孩子在自己期望的地方找得到东西。但同时，他也需要做一些新鲜而有趣的事情：接触新鲜的物品、走到新的地方、能够摆弄一 些新的东西并做出分类、通过打开或者解开去发现一些新鲜有趣的内容。

　6 6 、充满语言与文字的环境。

　孩子具有主动学习的能力，当他的周围充满语言和文字的时候，他就会自然地“领悟”这一切。比如，从小就不断地对他说话；在毛巾上写上他的名字；预备许多不同内容的书籍、图片，让孩子去接触、翻阅等。

　关于玩与体验

　7 7 、“帮助我，让我自己做”。

　这是蒙台梭利女士参加各地的蒙氏教学法国际会议时，经常提到的一句话。“做”是孩子思索的前提，他们总在试着尽可能完美地模仿成人世界，希望能够独立。这种愿望发自内心，是孩子发展的天生的动力。

　如果孩子对照顾自己和周围环境的活动感兴趣，要给他机会独立地走、跑，上下阶梯，捡起掉下的物品，盥洗、穿脱衣服；抬东西、搬运、维持平衡、堆东西、倒水、打扫、度量各种物体。这些肌肉运动可以维持儿童对学习经验的兴趣，同时帮助他发展运动控制能力。

　8 8 、自由地选择。

　让孩子随时可以选择感兴趣的活动。通过观察他的兴趣和活动，了解他的个性发展水平，随时改进环境以适应他的需要。

　9 9 、提供成功的机会。

　在给孩子提供了合适的工具以后，要以步骤清晰和放慢的动作向孩子展示每件事情的正确做法。从相对简单的活动开始，逐渐增加活动的复杂度 。孩子可以通过在日常生活的成功，获得对生命的积极的态度。

　10 、早期教育从感知开始。

　蒙台梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主。小孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。柔和的音乐、温柔的拥抱、各种颜色和形状的玩具……只要是他感兴趣的活动，孩子就会投入自己的智慧，开动脑筋，探究其中的奥秘。

　11 、满足每一个阶段的需求。

　抚摸、微笑、积极回应、悉心照料……尽你所能，婴儿期的他需要良好的身体呵护，亲密感以及感觉上的刺激；而 1 1 岁以后，他需要安全的环境与探求的机会，需要你支持与鼓励他的主动探索。

　12 、让孩子感到自己是世界的创造者，而非过早破坏他的这种幻想。

　最初的这种无所不能的体验，会让婴儿对世界产生绝对的真实感。这样，他可以把自己的生活当成自己的作品来创造，而这种创造力，正是欢乐的源泉。

　13 、放慢步调，跟着他的节奏走。

　早晨，孩子起床后想自己穿衣服，大人嫌慢，抓过来三下两下就套在孩子身上，接着又连拖带拽地给孩子穿上裤子、袜子 、鞋子，给孩子洗脸、刷牙，将孩子喂饱，在匆忙中不断地唠叨孩子这也不行那也不会……很常见的一幕。

　蒙台梭利认为这是“鲁莽地拖着孩子做人生的跑步旅行”。父母要学着放慢步调与孩子做缓慢的努力，与孩子一起成长。

　14 、在孩子遇到困难的时候给予帮助。

　但是要记住，应该引导孩子自我发现错误、改正错误，而不是直接去纠正孩子的错误。

　15 、建立良好的常规。

　早期形成的良好的行为规范比学习知识、培养技能更为重要。给孩子建立一定的常规：自己吃饭、自己穿衣、自己入厕、自己整理玩具，不同的玩具放在不同的地方，玩具玩后要放回原处，在家里给孩子制定作息时间，到了玩的时间尽情地玩，该休息就安心休息。

　16 、对３岁以下的孩子来说，除了帮助孩子独立，另一个重要的事就是设立规则。

　你应该为孩子设立公正且一致的规则。当他感到你会毫不犹豫地实行这些规则，那么他很快就会放弃讨价还价。

　三、你认为“超前教育”到底是拔苗助长还是点燃生命之火？

　答：到底该不该对孩子进行超前教育？这是不少家长 都在担心的问题。不超前教育，害怕孩子输在起跑线上，入学跟不上大部队；但如果超前教育，又听说带来的危害很大。那么，给孩子进行超前教育，究竟是对是错呢？其中的利与弊，家长一定要心里有数。

　家长该不该对孩子进行超前教育？

　由于受我国传统教育文化的影响，千百年来中国家庭的父母望子成龙、盼女成凤的心理根深蒂固，希望子女通过教育出人头地已成为一种文化的心结。这种巨大的社会压力和教育传统，在很大程度上也影响着我们家庭教育的发展方向，制约着家长们的主观态度和行为规范。长期以来，“好分数”与“好工作”、“好前途”等形成了一种 内在的“教育逻辑”，

　这种教育逻辑也影响到了学前儿童的早期教育。

　由于对幼儿早期教育的期盼较多，部分家长认为无论哪个阶段、哪种教育内容都应该宜早不宜迟，不能让自己的孩子输在起跑线上，从而逐渐形成了一种对于幼儿的超前教育。但其实儿童的成长和发育是有规律的，违背这些规律进行超前教育，对儿童的发展而言，反而是有害的。

　现在，很多家长把早期教育等同于超前教育，认为早期教育就是让孩子提前把小学课程学完。早期教育小学化是一种极端错误的做法。早期教育千万不能操之过急，过早的早期教育就是超前教育，只会无端增加孩子的压力。杜 威曾说：“我们可悲的一种错误，就是急于要得到生长的...

篇五：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

22年-2023年最新

　国家开放大学《学前教育原理》形考任务 1-4 参考答案

　 形

　考

　任

　务

　1 01．学前教育肩负着（保育）学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方 面得到全面发展的任务。

　02、学前教育学的任务是研究学前教育现象和 （学前教育问题）

　）。

　03. 确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是 （政府保障）

　）。

　04. 标志着社会学前教育正式建立的是 （张之洞 ）创立的幼儿学校。

　05. 我国第一所公立幼儿园于 1903 年建立在湖北 （武昌）

　）。

　06. 福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、 （感官的游戏 ）

　和 （ 精神

　的游戏）

　）。

　07. 苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的 （政治 ）主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。

　08. 近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是 （陈鹤琴）

　）。

　09. 西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是 （孺子室）

　）。

　10．20 世纪 40 年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动， 即健康活动、社会活动、科学活动、 （艺术活动 ）和 （文学活动）

　）。

　11．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、 （感官联系 ）和 （初步知识教育）

　）。

　12、中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴 （国外学前教育理论 ）

　，探索 （中国化 ）的学前教育理论。

　1 3 . 苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、 （福辽莉娜）

　）、 （克鲁普斯卡娅）

　）。

　1 4 . 学前教育学——是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前规律性，阐述学前的原则、方法。

　1 5 . 家庭学前教育——是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。

　1 6 . 社会学前教育——是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学请前儿童实施的保育和教育。

　1 7 . 观察法——是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计

　2022年-2023年最新

　划地考察、记录以获取相关资料的研究方法。

　1 8 . 1 8 . 简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验

　 法。

　参考答案：

　观察法：是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划地考察、记录以获取相关资料的研究方法。

　文献法：是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献已获得研究资料的研究方法。

　调查法：是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。

　实验法：是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展的过程，借助观察、测量等手段、验证教育现象因果关系的研究方法。

　1 9 . 1 9 . 简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。

　参考答案：

　 （1）

　教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育成人化的倾向。

　（2）

　发展儿童的主动性。

　（3）

　强调儿童的实际活动。

　（4）

　重视儿童的社会交往。

　2 0 . 2 0 . 简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。

　参考答案：

　 陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准，反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合教学方法。

　2 1 . 2 1 . 学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价值的表现

　参考答案：

　 学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力、现象力

　2022年-2023年最新

　和创造力。学前期还是个体心理多方位发展的关键期。在关键期内个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2-3 岁是个体口头语言发展的关键期；4-6 岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3-5 岁半是掌握数概念的最佳年龄；5-6 岁是儿童能力发展最快的时期，同时学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键期。

　22. . 简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针

　的基本观点。参考答案：

　美国发展适宜性学前教育时间的指导方针：

　（1）构建充满爱心的学习者社区。

　（2）教学应促进发展与学习（3）制定实现重要目标的课程（4）评价儿童的发展与学习（5）和家庭建立互动的关系。

　23.

　如何理解学前教育的公益性？并谈谈实现学前教育的公益性

　参考答案：

　学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。作为基础教育的基础，学前教育具有很强的公益性，然而目前我国学前教育的公益性日渐弱化，不仅入园率低，发展不均衡，学前优质教育资源明显分配不均，而且各级政府的公共财政投入减少，是主要的原因。要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决，而必须借助政府的力量，因为政府是实现学前教育公平和社会正义的第一责任人。为提升学前教育的公益性，政府应科学制定学前教育发展规划，调整学前教育结构体系，保障公办民办幼儿园协调发展，应加大投入，合理配置学前教育资源。

　24.

　思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。

　参考答案：

　我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的条件

篇六：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

开放大学电大《学前教育原理》大作业形考任务网考题库及答案答

　1. 学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质 发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”的新思路，使提供“普惠性”（普遍惠及更多幼儿）学前教育服务成为今后公共财政投入的基本原则 《意见》对如何提供普惠性学前教育服务设计了一个基本框架：第一，要大力发展公办幼儿园公办园以“安全、适用”为建设原则，其任务是提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务，让更多中低收入家庭的幼儿能够上得起，而且有基本质量保障 国家对新时期公办幼儿园的定位，让我们看到公共财政在学前教育领域应有功能的复归 第二，国家实施推进中西部农村学前教育项目，中央财政通过转移支付支持这些地区的学前教育，努力缩小其与发达地区的差距 第三，努力扩大农村学前教育资源 把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划、优先建设、加快发展，以填补长期城乡二元结构所造成的沟壑，保证农村幼儿享有与城市幼儿同样的学习权、发展权 第四，鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园 在用地、税费等方面给予合理的优惠 同时，政府采取购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务 此外，政府还将建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难的儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育 2.在上世纪 90 年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下” 公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少 孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇 尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低 更有甚者，交钱也进不去 公办园的公益性根本无从体现 “现在公办园中的一级一类园，谁在进？都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进？肯定是有钱人 剩下的‘黑园’、‘差园’，只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来‘享受’ ”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话 随着经济的发展，国家对学前教育的重视与日俱增，学前教育的公益性和普惠性也得到空前的重视 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》明确提出要“加大政府投入”、“大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园”

　目前各地政府都纷纷表示将加大投入，兴建若干公办园，这对幼儿和家长来说无疑是天大的福音 但前提是这些公办园真正体现了幼儿教育的公益性和普惠性 近年来，一些公办园也办了不少分园，但不过是打着公办园名号的不折不扣的私立幼儿园 此外，在什么地方修建公办园、修建多大规模的幼儿园更是有关部门要审慎考量的问题 重庆市教委主任周旭在接受某网站在线访谈时说：“我们将严格按照‘集约资源、节约成本’的原则，严格规范幼儿园建设规划编制工作，科学布局幼儿园校点，认真测算校点规模，防止因大量新建幼儿园造成教育资源闲置浪费或产生新的教育债务……”在不同的区域对幼儿园的规模也应该区别对待，不应一味求大，不能忘记村小合并之痛 比如在农村地区，因为居住分散，为方便幼儿入园，幼儿园应该结合当地经济状况，因地制宜，以小型为主 有对学前教育有着深刻研究的一位人士认为，“国十条”颁布后，一些地方政府在政策文本中不断地宣称要使公办园的比例占 50%乃至更高的比重，使新建、改建、扩建的幼儿园、农村乡镇中心园都转变成公办园，这种政策使今后 10 年幼儿园的增量部分主要被公办园占有 任何社会都存在着收入水平、入园取向、价值追求异于大众的社会阶层，参差多态才是社会应有的状态 与一般民办园不同，高档民办园通常设置在高档小区内部，有着专属的服务对象，有时根本无需到社区外去寻找生源 但这部分毕竟是少数 民办园是面向市场求生存，市场原则强调的是公开竞争、适者生存 而对于地方政府而言，政府的首要职能是保底与普惠，建立起惠及大众的公共服务体系 但当下所倡导的“政府主导”，并不意味着学前教育的再次国有化，更不意味着消灭民办园 “政府主导，社会参与，公办民办并举”的办园体制的设计，既强调了政府的责任，又给民办教育以适宜的发展机遇和发展空间 把幼儿园完全公办化，既不符合民众对学前教育多样化的需求，也可能会造成新的体制性弊端 地方政府在加大政府投入力度的同时，也可从规范、扶持现有民办园的角度来着手进行，通过政府购买服务的方式使民办园的办学优势、服务优势得以延续，使绝大多数民办园能通过政府的政策扶持和引导，变得质优价廉，从而为百姓提供普惠性服务，实现学前教育的社会公益性价值 二、你身边的蒙氏幼儿园的教育现状是怎样的？你怎样理解蒙台梭利教育思想的精髓？答：多年前:蒙特梭利风行少国幼教界，随后又引发颇多争议 蒙特梭利，如果作为一个普通的名词，它在中国已经痿有相当高的知名度 但是，当它作为一种教育理念，进入中国的幼儿教育，似乎就有了不同的命运 曾经有一段时间，“蒙氏教育”成为幼儿园吸引家长的金字招牌，一套价格不菲的蒙氏教具成为幼儿园档次的象征 就这样，蒙氏教育以相当高调的方式，在中国众多经济兴旺的城市幼儿园落脚 但是，就像许多舶来品一样，当最初的新鲜感退去，“蒙氏教育”面临着前所未有的争议:有专家提出，这种教育方法最初是针对特殊儿童(有智力障得的儿童)设计的，不应该被用来教育止常儿章;也有专家认为，蒙氏教育对儿童的社会交往能力关注不够，这是致命的缺陷

　从这几年的情形看，对于“蒙氏教育”的百日推崇已经越来越少 而至今还在坚持采用“蒙氏教育”的’一些幼儿园和家长，那么更多的出于对其教育理念的认同，而不再是当初的好奇 在目前杭城的幼儿园里，六一幼儿园是坚持采用蒙特梭利教育时间较长的一所幼儿园 最近，记者专门参加了幼儿园里的一次教学观摩活动，并聆听教师们对蒙氏教育的理解和争论 网友“闲情偶寄”是一位 5 岁男孩的母亲，她在抚养孩子的过程中，开始对蒙氐教育非常感兴趣 前段时间，她专门讨教专家，了解在蒙氏教育下成长起来的孩子，能否适应小学的传统教学方法 叶颖，两年前移居加拿大，然后又带着 3 岁的儿子转至美国，目前孩子入托在一所蒙氏幼儿园，她从白己的亲身感受出发，表达了她眼中的蒙氏教育 相信随着时代的变迁，没有一种属于过去式的教育方法，可以称得上完美 因此，我们似乎也不必苛求或者忙于争论“蒙氏”的是与非 关键是家长、教师对于教育的尊重和探索，他们通过自己的执着和努力，希望能为今天的孩了带来更有创造力的明天 我是这样来理解蒙台梭利教育思想的精髓 1、他是个“独立”的小孩 他是你最亲爱的宝贝、未来的希望、一生的心血……但同时，他也是一个与你完全不同的、生动而多变的生命 他和成人最明显的差别，就在于具有无穷的发展能量和潜力，充满了变化 以客观的态度来“观察”孩子，知道孩子真正的需求，才是用科学的方法帮助儿童发展的第一步 2、他是天生的学习者 在整个童年期，孩子并不是被动的经验接收者，他有一种内在的学习动力，就是在好奇天性引导下，主动探索和发现周围世界的秘密 这是童年期孩子发展的一项重要任务，这个动力值得我们每个成人去呵护 打造一个这样的家 3、准备一个尊重孩子的活动空间 孩子吃饭、活动、睡觉……一日起居需用的物品，它们的大小、轻重等都必须适合孩子使用、便于孩子动手创造 4、环境布置要简洁、美观 让孩子生活在一个明亮、有朝气而且充满和谐之美的环境里 无需装潢得太精巧，太过奢华或复杂，只会分散他的注意力 5、熟悉但又不失有趣 有秩序的环境可以促进孩子智能的发展，最好能让孩子在自己期望的地方找得到东西 但同时，他也需要做一些新鲜而有趣的事情：接触新鲜的物品、走到新的地方、能够摆弄一些新的东西并做出分类、通过打开或者解开去发现一些新鲜有趣的内容 6、充满语言与文字的环境 孩子具有主动学习的能力，当他的周围充满语言和文字的时候，他就会自然地“领悟”这一切 比如，从小就不断地对他说话；在毛巾上写上他的名字；预备许多不同内容的书籍、图片，让孩子去接触、翻阅等 关于玩与体验 7、“帮助我，让我自己做” 这是蒙台梭利女士参加各地的蒙氏教学法国际会议时，经常提到的一句话 “做”是孩子思索的前提，他们总在试着尽可能完美地模仿成人世界，希望能够独立

　这种愿望发自内心，是孩子发展的天生的动力 如果孩子对照顾自己和周围环境的活动感兴趣，要给他机会独立地走、跑，上下阶梯，捡起掉下的物品，盥洗、穿脱衣服；抬东西、搬运、维持平衡、堆东西、倒水、打扫、度量各种物体 这些肌肉运动可以维持儿童对学习经验的兴趣，同时帮助他发展运动控制能力 8、自由地选择 让孩子随时可以选择感兴趣的活动 通过观察他的兴趣和活动，了解他的个性发展水平，随时改进环境以适应他的需要 9、提供成功的机会 在给孩子提供了合适的工具以后，要以步骤清晰和放慢的动作向孩子展示每件事情的正确做法 从相对简单的活动开始，逐渐增加活动的复杂度 孩子可以通过在日常生活的成功，获得对生命的积极的态度 10、早期教育从感知开始 蒙台梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主 小孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧 柔和的音乐、温柔的拥抱、各种颜色和形状的玩具……只要是他感兴趣的活动，孩子就会投入自己的智慧，开动脑筋，探究其中的奥秘 11、满足每一个阶段的需求 抚摸、微笑、积极回应、悉心照料……尽你所能，婴儿期的他需要良好的身体呵护，亲密感以及感觉上的刺激；而 1 岁以后，他需要安全的环境与探求的机会，需要你支持与鼓励他的主动探索 12、让孩子感到自己是世界的创造者，而非过早破坏他的这种幻想 最初的这种无所不能的体验，会让婴儿对世界产生绝对的真实感 这样，他可以把自己的生活当成自己的作品来创造，而这种创造力，正是欢乐的源泉 13、放慢步调，跟着他的节奏走 早晨，孩子起床后想自己穿衣服，大人嫌慢，抓过来三下两下就套在孩子身上，接着又连拖带拽地给孩子穿上裤子、袜子、鞋子，给孩子洗脸、刷牙，将孩子喂饱，在匆忙中不断地唠叨孩子这也不行那也不会……很常见的一幕 蒙台梭利认为这是“鲁莽地拖着孩子做人生的跑步旅行” 父母要学着放慢步调与孩子做缓慢的努力，与孩子一起成长 14、在孩子遇到困难的时候给予帮助 但是要记住，应该引导孩子自我发现错误、改正错误，而不是直接去纠正孩子的错误 15、建立良好的常规 早期形成的良好的行为规范比学习知识、培养技能更为重要 给孩子建立一定的常规：自己吃饭、自己穿衣、自己入厕、自己整理玩具，不同的玩具放在不同的地方，玩具玩后要放回原处，在家里给孩子制定作息时间，到了玩的时间尽情地玩，该休息就安心休息 16、对３岁以下的孩子来说，除了帮助孩子独立，另一个重要的事就是设立规则 你应该为孩子设立公正且一致的规则 当他感到你会毫不犹豫地实行这些规则，那么他很快就会放弃讨价还价 三、你认为“超前教育”到底是拔苗助长还是点燃生命之火？答：到底该不该对孩子进行超前教育？这是不少家长都在担心的问题

　不超前教育，害怕孩子输在起跑线上，入学跟不上大部队；但如果超前教育，又听说带来的危害很大 那么，给孩子进行超前教育，究竟是对是错呢？其中的利与弊，家长一定要心里有数 家长该不该对孩子进行超前教育？由于受我国传统教育文化的影响，千百年来中国家庭的父母望子成龙、盼女成凤的心理根深蒂固，希望子女通过教育出人头地已成为一种文化的心结 这种巨大的社会压力和教育传统，在很大程度上也影响着我们家庭教育的发展方向，制约着家长们的主观态度和行为规范 长期以来，“好分数”与“好工作”、“好前途”等形成了一种内在的“教育逻辑”，这种教育逻辑也影响到了学前儿童的早期教育 由于对幼儿早期教育的期盼较多，部分家长认为无论哪个阶段、哪种教育内容都应该宜早不宜迟，不能让自己的孩子输在起跑线上，从而逐渐形成了一种对于幼儿的超前教育 但其实儿童的成长和发育是有规律的，违背这些规律进行超前教育，对儿童的发展而言，反而是有害的 现在，很多家长把早期教育等同于超前教育，认为早期教育就是让孩子提前把小学课程学完 早期教育小学化是一种极端错误的做法 早期教育千万不能操之过急，过早的早期教育就是超前教育，只会无端增加孩子的压力 杜威曾说：“我们可悲的一种错误，就是急于要得到生长的结果，以至忽视了生长的过程 ”现在许多家长在孩子两三岁时，就迫使孩子学这学那，甚至剥夺了孩子的游戏玩乐时间，结果却事与愿违 孩子的智力不但得不到真正的发展，反而对学习产生了对抗情绪，甚至影响了孩子的健康发展 如何正确看待“不让孩子输在起跑线上”？有的家庭让孩子从小背诵诗书，如让幼儿园的孩子背诵《三字经》、唐诗等，这对孩子智能的发展到底有没有用或者有多大的用途？这可能不是一个单纯从有用或者无用的角度来回答的问题，而是一个儿童是否能在其背诵的过程中身心得到某种程度的愉悦与发展，是否符合儿童天性的问题 多数情况下，上述现象都是成人在鼓励幼儿背诵他们完全不能理解的东...

篇七：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

开放大学 《 学前教育原理 》 形考任务（模拟测试一）试题与答案解析

　 试题 1

　满分 2.00

　试题正文 选择题 01．学前教育学是以(

　)和学前教育问题为对象的一个研究领域。

　选择一项：

　a.幼儿园

　b.学前教育规律

　c.学前教育现象

　d.学前教育目的

　反馈 回答正确. 正确答案是：学前教育现象 试题 2

　满分 2.00

　试题正文 选择题 02．观察法是研究者借助或辅助仪器对研究对象(

　)进行有目的、

　有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

　选择一项：

　a.大脑

　b.眼睛

　c.感官

　d.身体

　反馈 回答正确. 正确答案是：感官 试题 3

　满分 2.00

　试题正文 选择题 03．以下哪一种幼儿园教师职后培训模式是以行动研究为主的？

　选择一项：

　a.参加学术会议

　b.园本教研

　c.研究生课程班

　d.科学研究

　反馈 回答正确. 正确答案是：园本教研 试题 4

　满分 2.00

　试题正文 选择题 04．学前教育活动的构成要素是学前教育者、学前受教育者、(

　)。

　选择一项：

　a.教育手段

　b.保育设备

　c.教育内容

　d.学前教育措施

　反馈 回答正确. 正确答案是：学前教育措施 试题 5

　满分 2.00

　试题正文 选择题 05．学前教育的基础性是指学前教育具有(

　)的特征。

　选择一项：

　a.保育性

　b.终点性

　c.奠基性

　d.教育性

　反馈 回答正确. 正确答案是：奠基性 试题 6

　满分 2.00

　试题正文 选择题 06．标志社会学前教育正式建立的是(

　)创立的幼儿学校。

　选择一项：

　a.欧文

　b.福禄培尔

　c.奥柏林

　d.帕斯特莱

　反馈 回答正确. 正确答案是：福禄培尔 试题 7

　满分 2.00

　试题正文 选择题 07．欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的，理论代表是欧文和(

　)。

　选择一项：

　a.蒙台梭利

　b.柏拉图

　c.怀尔德斯平

　d.福禄培尔

　反馈 回答正确. 正确答案是：怀尔德斯平 试题 8

　满分 2.00

　试题正文 选择题 08．苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、(

　)。

　选择一项：

　a.克鲁普斯卡娅

　b.欧文

　c.列宁

　d.蒙台梭利

　反馈 回答正确. 正确答案是：克鲁普斯卡娅 试题 9

　满分 2.00

　试题正文 选择题 09．提出教育的本质是使人们能够自由自觉地发展和表现他的本质即上帝的精神的教育家是(

　)。

　选择一项：

　a.怀尔德斯平

　b.蒙台梭利

　c.柏拉图

　d.福禄培尔

　反馈 回答正确. 正确答案是：福禄培尔 试题 10

　满分 2.00

　试题正文 选择题 10．行为主义的代表人物是。

　有两个答案

　选择一项或多项：

　a.华生

　b.格塞尔

　c.斯金纳

　d.埃里克森

　反馈 回答正确. 正确答案是：华生, 斯金纳

　试题 11

　满分 2.00

　试题正文 选择题 11．皮亚杰提出儿童认知发展的阶段有(

　)。

　选择一项：

　a.1 个

　b.2 个

　c.3 个

　d.4 个

　反馈 回答正确. 正确答案是：4 个 试题 12

　满分 2.00

　试题正文 选择题 12．“最近发展区”属于以下理论中的是(

　)。

　选择一项：

　a.认知发展阶段理论

　b.精神分析理论

　c.社会文化理论

　d.社会生态系统理论

　反馈 回答正确. 正确答案是：社会文化理论 试题 13

　满分 2.00

　试题正文 选择题 13．“保育教导儿童，专在发育其身体，渐启其心知，使之远于尧薄之恶风，习于良善之轨范。”是(

　)中提出的学前教育目标

　选择一项：

　a.《幼儿园暂行规程（草案）》中提出的学前教育目标。

　b.清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标。

　c.根据地和解放区的学前教育目标。

　d.民国时期的幼稚园教育目标。

　反馈 回答正确. ：

　正确答案是：清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标。

　试题 14

　满分 2.00

　试题正文 选择题 14．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，(

　)是儿童社会化的核心与关键。

　选择一项：

　a.掌握基本的语言交往能力

　b.具备良好的生活习惯与卫生习惯

　c.良好道德品质的形成

　 d.具备初步的审美能力

　反馈 回答正确. 正确答案是：良好道德品质的形成 试题 15

　满分 2.00

　试题正文

　选择题 15．动作与行为练习法是(

　)的基本方法。

　选择一项：

　a.幼儿美育

　b.幼儿德育

　c.幼儿智育

　d.幼儿体育

　反馈 回答正确. 正确答案是：幼儿体育 试题 16

　满分 2.00

　试题正文 选择题 16．良好的师幼关系应该体现的是(

　)。

　选择一项：

　a.主体-主导关系

　b.互主体性

　c.双主体性

　d.主客关系

　反馈 回答正确. 正确答案是：互主体性 试题 17

　满分 2.00

　试题正文 选择题 17．创立了我国第一所公立的独立幼师是(

　)。

　选择一项：

　a.熊希龄

　b.陈鹤琴

　c.陈嘉庚

　d.陶行知

　反馈 回答正确. 正确答案是：陈鹤琴 试题 18

　满分 2.00

　试题正文 选择题 18．一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持，同时，又要给孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的(

　)。

　选择一项：

　a.保教结合原则

　b.支持性与主动性相结合的原则

　c.连续性与一致性相结合的原则

　d.全面管理与个别照顾相结合的原则

　反馈 回答正确. 正确答案是：支持性与主动性相结合的原则 试题 19

　满分 2.00

　试题正文 选择题 19．(

　)是兼容“学习性”与“游戏性”，以“个别化”和“小组学习”为主要特点的学习方式。

　选择一项：

　a.集体活动

　b.游戏活动

　c.小组活动

　d.区角活动

　反馈 回答正确. 正确答案是：区角活动 试题 20

　满分 2.00

　试题正文 选择题 20．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于(

　) 。

　选择一项：

　a.3 小时

　b.4 小时

　c.1 小时

　d.2 小时

　反馈 回答正确.

　正确答案是：3 小时 试题 21

　满分 4.00

　试题正文 填空题 01．学前教育学的任务是研究学前教育现象和回答

　。

　试题 22

　满分 4.00

　试题正文 填空题 02．家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在中回答

　对子女实施的学前教育。

　 试题 23

　满分 4.00

　试题正文 填空题 03．学前教育流派理论代表是回答

　及其支持者。

　试题 24

　满分 4.00

　试题正文 填空题 04．中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴回答

　，探索的回答

　学前教育理论。

　试题 25

　满分 4.00

　试题正文 填空题 05.学前儿童发展是指 0-6 岁儿童回答

　的变化。

　试题 26

　满分 4.00

　试题正文 填空题 06．儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、回答

　和回答

　的主动反映能力。

　试题 27

　满分 4.00

　试题正文 填空题 07．教育部在 1996 年颁布《幼儿园工作规程》中，将幼儿园教育的总任务规定为：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施回答

　诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”

　试题 28

　满分 4.00

　试题正文 填空题 08．单元教育目标具有系统性与回答

　。

　试题 29

　满分 4.00

　试题正文 填空题 09．幼儿教师的专业素养结构主要包括回答

　、专业知识、回答

　和健康的身心素质。

　试题 30

　满分 4.00

　试题正文 填空题 10．幼儿教师的角色演变经历了回答

　、保育员、和回答

　的过程。

　试题 31

　满分 4.00

　试题正文 填空题 11．狭义的幼儿园一日生活活动主要包括幼儿入园、早操、进餐、回答

　、睡眠、盥洗、入厕、离园等活动。

　试题 32

　满分 4.00

　试题正文 填空题 12．幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：活动时间与活动名称的

　确立、活动目标的制定、回答

　、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。

　试题 33

　满分 4.00

　试题正文 填空题 13．幼儿游戏的主要特点有：非功利性、自主性、回答

　、虚构性。

　 试题 34

　满分 4.00

　试题正文 填空题 14．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是回答

　，一种是回答

　。

　 试题 35

　满分 4.00

　试题正文 填空题 15．幼儿不适应小学学习和生活的表现主要体现在三个方面，分别是身体上不适应，回答

　的不适应以及回答

　方面的不适应。

推荐访问: